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PROPUESTAS CalmarEDU

1 Leave a comment on Párrafo 1 21 La educación es una conversación, esencialmente en persona y entre personas. La tecnología puede multiplicar las posibilidades de esa conversación.

2 Leave a comment on Párrafo 2 8 La educación es introspección, fundamento del desarrollo personal temprano y durante toda la vida.

3 Leave a comment on Párrafo 3 17 El efecto de la acción de aprendizaje siempre es individual, pero se da en un contexto social. La curiosidad, el placer de conocer, es el alma del aprendizaje. Educar es acompañar a otros en el proceso de aprender.

4 Leave a comment on Párrafo 4 5 El interés superior de los niños y jóvenes es la razón de ser de cualquier actuación del sistema educativo.

5 Leave a comment on Párrafo 5 7 El sistema educativo articula el derecho y la obligación de aprender de todos los ciudadanos.

6 Leave a comment on Párrafo 6 4 En la sociedad del aprendizaje, una educación concebida como un proceso de selección conduce a la pobreza.

7 Leave a comment on Párrafo 7 2 Los países se enfrentan al reto de responder a cambios sociales que vivieron transformando sus sistemas educativos, no para acatarlos calladamente, sino para enfrentarse a ellos creativa y críticamente.

8 Leave a comment on Párrafo 8 5 La transformación educativa es un cambio cultural. El debate educativo es un debate social.

9 Leave a comment on Párrafo 9 10 En el siglo XXI la alfabetización es múltiple. Los nuevos analfabetos habrán estado escolarizados, pero no sabrán diferenciar entre la verdad y el engaño, y vivirán bajo la amenaza de la exclusión.

10 Leave a comment on Párrafo 10 5 El sistema educativo tiene que estar permanentemente abierto a la incorporación de los que lo necesiten y lo deseen.

11 Leave a comment on Párrafo 11 5 La educación sigue siendo un instrumento privilegiado para la transformación social, ahora bien, la escuela no puede solucionar todos los problemas de una sociedad. No habrá cambio educativo si no hay cambio social.

12 Leave a comment on Párrafo 12 3 Los alumnos más desfavorecidos necesitan de un apoyo integrado de los poderes públicos para facilitar sus procesos de aprendizaje.

13 Leave a comment on Párrafo 13 2 La transformación del sistema educativo sólo puede realizarse desde el conocimiento común generado a partir de la experiencia de las personas que participan en tareas organizacionales.

14 Leave a comment on Párrafo 14 2 La clave de la transformación es armonizar permanencia y cambio.

15 Leave a comment on Párrafo 15 2 Las discrepancias son consustanciales a la práctica y al debate educativo. El sistema educativo debe integrar la diversidad de opciones educativas.

16 Leave a comment on Párrafo 16 3 El uso partidista y la mercantilización de la educación deterioran la convivencia y ocultan el debate sobre verdaderos retos del sistema.

17 Leave a comment on Párrafo 17 8 Calidad y equidad son parámetros imprescindibles, pero insuficientes para medir la complejidad del sistema educativo en la sociedad del aprendizaje.

18 Leave a comment on Párrafo 18 8 La enseñanza es, por encima de todo, escucha y generosidad. Lo relevante no es estar, sino estar allí. Transmitir cariño deshace el vacío entre saber o no.

19 Leave a comment on Párrafo 19 5 Necesitamos educación durante toda la vida. La educación básica debe capacitarnos para aprender a aprender.

20 Leave a comment on Párrafo 20 4 La sociedad cambia constantemente, incluso el conocimiento, luego tendremos que formar a los alumnos en la gestión de la incertidumbre.

21 Leave a comment on Párrafo 21 6 La meta de la enseñanza es proporcionar la competencia para transformar la información en conocimiento. El gran desafío no es la información, sino el conocimiento.

22 Leave a comment on Párrafo 22 5 El proyecto educativo es una propuesta local, pero con ambición de impacto global. El centro educativo es un nodo de innovación social, y la innovación del entorno una referencia del centro.

23 Leave a comment on Párrafo 23 5 La enseñanza en contextos reales y para la vida contribuye a favorecer el aprendizaje de los alumnos.

24 Leave a comment on Párrafo 24 3 Los centros educativos son nodos de aprendizaje para una comunidad y espacios abiertos de socialización.

25 Leave a comment on Párrafo 25 3 Todas las instituciones públicas y privadas educan. Hay que escolarizar el barrio. Los ayuntamientos tienen un lugar estratégico en el sistema educativo.

26 Leave a comment on Párrafo 26 5 Es importante contar con canales de comunicación específicos en la relación de las familias y los centros. Sólo es posible el diálogo si todos los actores ejercen la escucha activa. La escuela no sustituye a la familia.

27 Leave a comment on Párrafo 27 2 Los padres también pueden y deben aprender de la escuela para romper inercias que conducen a que sus hijos reproduzcan su condición social.

28 Leave a comment on Párrafo 28 3 De acuerdo con su contexto, los proyectos de centro deben integrar las opciones de aprendizaje no formal e informal de sus alumnos.

29 Leave a comment on Párrafo 29 3 El uso de la tecnología y las redes puede empoderar a los alumnos en el aprendizaje autónomo e informal, integrándolos en el aprendizaje en la escuela.

30 Leave a comment on Párrafo 30 3 Los datos de los procesos de aprendizaje de los alumnos deben estar fuera del comercio. Desde la escuela hay que limitar la sobreexposición digital de los menores.

31 Leave a comment on Párrafo 31 2 Los nativos digitales no existen; los consumidores pasivos y acríticos de información sí. El analfabetismo digital es un camino seguro a la exclusión social.

32 Leave a comment on Párrafo 32 1 El reto ante la emergencia tecnológica es su escolarización, el desarrollo de un modelo pedagógico que genere nuevas dinámicas de aprendizaje. Pasemos de las tecnologías del aprendizaje a las tecnologías para el aprendizaje y la comprensión.

33 Leave a comment on Párrafo 33 2 El acceso a Internet de los alumnos, dentro y fuera del horario escolar, configura el derecho a la Educación.

34 Leave a comment on Párrafo 34 1 La brecha digital de participación y uso multiplica las desigualdades iniciales para el aprendizaje.

35 Leave a comment on Párrafo 35 3 El solucionismo tecnológico y el uso de la tecnología focalizado en la reducción de costes puede llevarnos a escuelas zombies”, cuando no a la desescolarización del sistema educativo.

36 Leave a comment on Párrafo 36 2 Más tecnología no puede ser una coartada para prescindir de profesores, ni justificar una precarización de sus condiciones.

37 Leave a comment on Párrafo 37 2 La tecnología puede y debe funcionar como un recurso que nos permita emplear mejor el tiempo escolar.

38 Leave a comment on Párrafo 38 2 La tecnología puede contribuir a mantenernos en contacto con una red variable de personas con las que colaborar y aprender.

39 Leave a comment on Párrafo 39 3 El uso de software libre y de tecnologías entrañables es una oportunidad para una educación más eficiente, participativa, colaborativa y personalizada.

40 Leave a comment on Párrafo 40 3 Los horarios escolares actuales refutan el principio de autonomía. Deben auspiciarse metodologías que favorezcan un uso más atinado del tiempo.

41 Leave a comment on Párrafo 41 6 La noción de deberes responde a lógicas del pasado. Aprendemos dentro y fuera de la escuela.

42 Leave a comment on Párrafo 42 4 Una alimentación correcta y el ejercicio físico adecuado son condiciones previas para la equidad del sistema educativo.

43 Leave a comment on Párrafo 43 2 La medicalización de los alumnos con dificultades en la escolarización es una amenaza para los afectados y para el conjunto de la sociedad.

44 Leave a comment on Párrafo 44 2 Los alumnos deben hacer preguntas, buscar nuevos problemas y recibir espacio y tiempo para desarrollar su pensamiento crítico.

45 Leave a comment on Párrafo 45 1 La confianza ayuda a que cada cual se conozca y pueda fijar sus propios objetivos.

46 Leave a comment on Párrafo 46 1 Es necesario recobrar una cadencia de la educación acompasada a los ritmos de aprendizaje de cada cual, ralentizando el ritmo expedito e impersonal de la educación actual.

47 Leave a comment on Párrafo 47 1 La autonomía de los centros permite gestionar tiempos y espacios adecuándose a la realidad de su comunidad, y con ritmos de aprendizaje diferenciados, dar respuesta a las necesidades de todos los alumnos.

48 Leave a comment on Párrafo 48 2 El currículo es el camino para desplegar los talentos de cada cual sin renunciar al cultivo de una educación holística que salvaguarde los valores de una educación cívica y humanista.

49 Leave a comment on Párrafo 49 2 El logro de los objetivos educativos y la implantación del aprendizaje por competencias exigen desarrollar acciones dirigidas a todos los actores educativos para la comprensión y conexión de los elementos del currículo.

50 Leave a comment on Párrafo 50 4 Un currículo flexible supone disminuir la carga de contenidos, reducir los contenidos teóricos, ampliar los contenidos procedimentales y actitudinales y adecuar los contenidos a las necesidades de los alumnos.

51 Leave a comment on Párrafo 51 2 Hay que enseñar menos cosas, pero más relevantes para los alumnos, y con más profundidad.

52 Leave a comment on Párrafo 52 4 Los métodos docentes para favorecer el aprendizaje de competencias demandan el dominio de múltiples estrategias metodológicas que garanticen los aprendizajes significativos y tengan un enfoque globalizador.

53 Leave a comment on Párrafo 53 2 Entre estas metodologías se encuentran las metodologías activas que favorecen en los alumnos la autonomía, el aprendizaje personalizado y potencian el trabajo en equipo, la experimentación y la creatividad.

54 Leave a comment on Párrafo 54 4 La gestión cooperativa del aula es más eficaz que la gestión individualista o competitiva. Las comunidades de aprendizaje y los grupos interactivos ratifican que la cooperación en el aula tiene más potencial que otras estrategias de enseñanza.

55 Leave a comment on Párrafo 55 2 Ser competente es ser capaz de movilizar conocimientos en situaciones conocidas o novedosas. Sin conocimiento no hay aprendizaje competencial, sin valores no hay aprendizaje competencial.

56 Leave a comment on Párrafo 56 1 La presentación del aprendizaje competencial como un aprendizaje superficial o subordinado al mercado suele ser una muestra de ignorancia maliciosa.

57 Leave a comment on Párrafo 57 1 El plurilingüismo favorece el desarrollo personal y social de los alumnos.

58 Leave a comment on Párrafo 58 1 La educación es una oportunidad única para cada alumno. La innovación educativa debe venir avalada por la evidencia científica y la experiencia profesional.

59 Leave a comment on Párrafo 59 5 Sólo con una formación (inicial y continua) docente basada en competencias se podrá favorecer el aprendizaje de competencias en los alumnos.

60 Leave a comment on Párrafo 60 3 La selección de los profesionales necesita del tiempo adecuado para la acreditación del conocimiento de las materias y las competencias profesionales docentes.

61 Leave a comment on Párrafo 61 1 La figura del educador como diseñador de experiencias de aprendizaje cada vez adquiere más importancia.

62 Leave a comment on Párrafo 62 1 El espacio natural de aprendizaje de los docentes es el centro educativo, y la forma de trabajo es entre pares, dentro de un proceso colaborativo y sujeto a mentorización.

63 Leave a comment on Párrafo 63 1 La generación y uso de contenidos educativos en abierto, adaptables y reutilizables, tiene que considerarse una prioridad en la formación.

64 Leave a comment on Párrafo 64 2 La carrera profesional horizontal es un derecho que tiene que vincularse a la actividad desarrollada en el centro.

65 Leave a comment on Párrafo 65 2 El rol del profesor como modelo de liderazgo demanda la formación del docente como tutor-líder. La función del docente no es la de un árbitro, sino la de un entrenador.

66 Leave a comment on Párrafo 66 1 Sin un liderazgo participativo y distribuido, educativo y de gestión, por parte de los equipos directivos, es inviable la transformación.

67 Leave a comment on Párrafo 67 0 La estabilidad de las plantillas y su adecuación al proyecto del centro es una de las medidas de mayor impacto y menor coste en la mejora del sistema educativo.

68 Leave a comment on Párrafo 68 1 La formación y la evaluación de los docentes son las dos caras de una misma moneda: la innovación educativa.

69 Leave a comment on Párrafo 69 1 La evaluación no sólo mide los resultados, sino que condiciona profundamente lo que se enseña y cómo se enseña y, por tanto, determina qué aprendemos y cómo aprendemos y puede limitar o promover los aprendizajes efectivos y profundos.

70 Leave a comment on Párrafo 70 1 La reflexión y el diálogo sobre la evaluación implica pensar en los fines de la educación. Reflexionar sobre la evaluación que queremos es una forma de reflexionar sobre la educación que queremos.

71 Leave a comment on Párrafo 71 3 La evaluación no debe ser el momento final de un proceso. La evaluación no es el objetivo sino el medio. El fin de la evaluación no es ser el fin de nada. Debe ser el comienzo de un proceso más rico y fundamentado.

72 Leave a comment on Párrafo 72 2 Debemos empezar a evaluar lo que valoramos y no sólo aquello que sabemos o podemos medir. Si cambiamos la cultura de la evaluación, transformaremos la educación.

73 Leave a comment on Párrafo 73 1 Las evaluaciones externas estandarizadas son reduccionistas y no capturan la diversidad y complejidad de la educación.

74 Leave a comment on Párrafo 74 2 La verdadera evaluación para el aprendizaje está más cerca de la personalización que de la estandarización. Debemos personalizar la evaluación e ir hacia una evaluación solicitada, no jerárquica y multidireccional.

75 Leave a comment on Párrafo 75 1 Debemos ser capaces de evaluar lo diferente. Las adaptaciones en la evaluación son un objetivo esencial, de forma que se atienda cada vez mejor a las necesidades educativas de todos los alumnos.

76 Leave a comment on Párrafo 76 4 El espacio educa. El espacio calma. El entorno, la arquitectura y el mobiliario determinan el proyecto educativo y los procesos de aprendizaje.

77 Leave a comment on Párrafo 77 2 Todas las infraestructuras deben estar al servicio de la enseñanza-aprendizaje. Convirtamos todo el centro en biblioteca, en laboratorio, en patio. Activemos el entorno como espacio educativo.

78 Leave a comment on Párrafo 78 2 Si el aula no tiene tabiques, los recursos tecnológicos deben estar integrados, disponibles en cada rincón del centro, y deben estarlo conforme el proyecto educativo.

79 Leave a comment on Párrafo 79 4 Hagamos del centro un lugar en donde quepa lo que importa a los alumnos.

80 Leave a comment on Párrafo 80 1 La reestructuración de la organización académica de los centros y de sus normas de funcionamiento es esencial para posibilitar el cambio.

81 Leave a comment on Párrafo 81 2 Más autonomía de los centros supone mayor obligación de rendición pública de cuentas. El control público de los resultados educativos es una obligación para la sostenibilidad del sistema.

82 Leave a comment on Párrafo 82 4 Los centros aprenden en red: sin redes locales, nacionales e internacionales para compartir proyectos y buenas prácticas el esfuerzo por la innovación educativa será ineficiente y difícilmente sostenible.

83 Leave a comment on Párrafo 83 1 Hay que acercar la burocracia administrativa, que colapsa los centros, a la práctica educativa.

84 Leave a comment on Párrafo 84 1 La falta de impulso político y de un marco normativo adecuado no evitarán la transformación de la educación, pero generarán enormes desigualdades.

85 Leave a comment on Párrafo 85 1 Las crecientes expectativas de negocio sobre el mercado educativo, fundamentalmente desde los sectores tecnológicos, son un factor determinante del futuro educativo.

86 Leave a comment on Párrafo 86 1 La política educativa importa; la falta de política, más.

87 Leave a comment on Párrafo 87 1 Que los alumnos sin los conocimientos suficientes promocionen de curso es una cuestión de equidad, ahora, evitar la repetición es un objetivo irrenunciable.

88 Leave a comment on Párrafo 88 1 El fracaso escolar es un fracaso social y no individual. Es esencial la potenciación de mecanismos compensadores.

89 Leave a comment on Párrafo 89 3 Las titulaciones cerradas deben dar paso a un sistema de certificaciones abiertas y personalizadas.

90 Leave a comment on Párrafo 90 1 Las diferencias entre la formación vocacional y académica tienden a confundirse en la sociedad del aprendizaje.

91 Leave a comment on Párrafo 91 4 Todos somos todos. La inclusión supone aceptar que todos somos distintos, todos somos necesarios, dentro y fuera de la escuela, con independencia de género, capacidades u origen.

92 Leave a comment on Párrafo 92 2 La última frontera de la escuela sería la de eliminar el odio, crear una sociedad en la que se pueda ser diferente sin temor.

93 Leave a comment on Párrafo 93 1 El sistema educativo español está fatigado, pero no podemos renunciar a la formación de ciudadanos capaces de crear un espacio público de diálogo, para así poder controlar el futuro de su entorno y el suyo propio.

94 Leave a comment on Párrafo 94 4 La vida cambia, la escuela cambia. La escuela es la vida. Una educación abierta es aquella en la que el aprendizaje no está artificialmente separado del resto de la vida, sino en el que realmente el aprendizaje es vida.

95 Leave a comment on Párrafo 95 10 “Pararse a pensar, pararse a mirar, pararse a escuchar, pensar más despacio, mirar más despacio y escuchar más despacio, pararse a sentir, sentir más despacio, demorarse en los detalles, suspender la opinión, suspender el juicio, suspender la voluntad, suspender el automatismo de la acción, cultivar la atención y la delicadeza, abrir los ojos y los oídos, charlar sobre lo que nos pasa, aprender la lentitud, escuchar a los demás, cultivar el arte del encuentro, callar mucho, tener paciencia, darse tiempo y espacio.” Jorge Larrosa

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Fuente:http://calmaredu.educacionabierta.org/propuestas